A Voz do Povo

Entrar na universidade é, para muitos, sinônimo de conquista, liberdade e crescimento. Mas para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), esse sonho ainda carrega um peso invisível — o da exclusão silenciosa. Embora o acesso ao ensino superior esteja mais democrático, graças a políticas públicas e maior acesso à informação, o acolhimento à diversidade neurodivergente continua falho, superficial e, em muitos casos, inexistente.

É preciso dizer com todas as letras: a universidade brasileira ainda não está preparada para os autistas. E isso não é apenas uma questão de estrutura — é uma questão de cultura, de sensibilidade e de compromisso real com a inclusão.

A ausência de adaptação ainda marginaliza

As universidades costumam celebrar a diversidade em discursos e campanhas institucionais, mas a prática mostra outro cenário. Alunos autistas, ao ingressarem nesses ambientes, frequentemente enfrentam turmas barulhentas, sobrecarga sensorial, inflexibilidade pedagógica e incompreensão de professores e colegas. Poucos têm acesso a adaptações simples, como prazos estendidos, salas mais silenciosas ou acompanhamento psicológico especializado. E muitos, diante disso, desistem. Abandonam não por falta de capacidade, mas por falta de acolhimento.

Invisibilidade e preconceito disfarçado

Ainda existe uma enorme dificuldade em reconhecer o autismo na vida adulta — especialmente nos casos em que os sinais são mais sutis. O estudante que evita interações sociais, que prefere fazer os trabalhos sozinho ou que se comunica de maneira direta demais é, muitas vezes, taxado como arrogante, preguiçoso ou “sem perfil universitário”. Falta empatia, falta escuta e, acima de tudo, falta informação.

Essa invisibilidade se transforma em isolamento. Não é raro que estudantes autistas vivam sua jornada acadêmica de forma solitária, carregando o fardo de ter que se adaptar sozinhos a um sistema que não os considera em sua complexidade.

Um debate que precisa ser ampliado — e levado a sério

A universidade, como instituição formadora de conhecimento e cidadania, tem o dever de ser inclusiva. Isso não significa apenas cumprir a lei ou preencher estatísticas — significa transformar o ambiente acadêmico em um espaço verdadeiramente acessível, onde todos possam desenvolver seus potenciais.

É preciso criar políticas específicas para estudantes neurodivergentes. É urgente formar professores para que compreendam o espectro autista e saibam, de fato, como lidar com suas demandas. É fundamental investir em núcleos de acessibilidade que funcionem não apenas no papel, mas na vida real dos estudantes.

O caminho é possível, mas exige vontade

Iniciativas pontuais já mostram que é possível fazer diferente. Grupos de apoio, adaptações pedagógicas e tutores acadêmicos são recursos que transformam a experiência universitária de alunos autistas. Mas essas ações precisam deixar de ser exceções para se tornarem regra.

Falar sobre autismo na universidade é mais do que defender direitos — é reconhecer que o saber também tem múltiplas formas de existir, de ser expressado e de ser compreendido. A diversidade cognitiva enriquece o ambiente acadêmico e deve ser tratada com a seriedade que merece.

Conclusão

Chegou a hora de as universidades deixarem de apenas “aceitar” os autistas e começarem a incluí-los de verdade. É hora de entender que o problema não está na neurodivergência do aluno, mas na normatividade excludente da instituição. Enquanto esse debate não for colocado no centro das políticas educacionais, seguiremos perdendo talentos, silenciando vozes e perpetuando um sistema que falha justamente onde deveria acolher.

Porque ninguém deve ser deixado para trás — muito menos dentro de um espaço que se propõe a educar.